2021教师招聘考试:心理学--名词解释集锦(五)

来源:招教网 时间:2021-01-16 责任编辑:shizhenzhen
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第二章 认知(四)

【遗忘】

遗忘是指对识记过的材料不能回忆或再认,或者表现为错误的回忆或再认。 按照信息加工的观点,遗忘是信息提取不出或提取错误。

【遗忘的消退说】

消退说也称痕迹衰退说,起源于亚里士多德,由桑代克进一步发展。 这种理论认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退,以致最后消退的结果。

【遗忘的干扰说】

干扰说的代表人物是詹金斯和达伦巴希。 这种理论认为,遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰。 干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。 前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。 倒摄抑制是指后学习的材料对保持回忆先学习的材料的干扰作用。

【遗忘的压抑说】

压抑说(动机说)是弗洛伊德提出的,他认为遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的,痛苦的经历产生的不愉快感觉就是引起压抑的动力源,遗忘了相关的时间就是压抑的过程。 如果这种压抑被解除,记忆也就能恢复。

【遗忘的提取失败说】

从信息加工的观点来看,遗忘是一时难以提取出要求的信息,一旦有了正确的线索,经过搜索,那么所要的信息就能被提取出来,这就是遗忘的提取失败理论。

【遗忘的同化说】

同化说是奥苏伯尔解释遗忘原因的理论。 该理论认为,遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。 同化说认为,遗忘是学习到更高级的概念与规律以后,高级的可代替低级的,使低级的观念遗忘,从而简化知识,减轻记忆量,是积极的遗忘;相反,若巩固原有知识导致新旧知识混淆,导致记忆错误,是消极的遗忘。

【过度学习】

过度学习是指在学习达到目的后的附加学习。 过度学习并不意味着复习次数越多越好。有研究表明,学习的熟练程度达到学习量的 150%,即过度学习程度达到 50%时,记忆效果最好,知识最牢固;超过 150%时,效果并不递增,并且很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。

【表象】

表象是事物不在面前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象。

【想象】

想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造, 创造出新形象的思维过程。 想象不同于表象,表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现,它并没有创造出新的形象,它属于记忆的范畴;想象是新形象的创造,属于思维的范畴。

【黏合】

黏合是把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程。 黏合方式是想象过程中最简单的一种方式,多用于艺术创作和科技发明。

【夸张与强调】

夸张与强调是改变客观事物的正常特征,使事物的某一部分或一种特性增大、缩小、数量增多、色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程。

【拟人化】

拟人化是把人类的形象和特征加在外界客观对象上,使之人格化的过程。

【典型化】

典型化是根据一类事物的共同的、典型的特征创造新形象的过程。 这是一种在文学艺术创作中普遍采用的方式。

【无意想象】

无意想象又称不随意想象,是没有预定的目的、不由自主产生的想象。

【有意想象】

有意想象又称随意想象,指有预定目的和自觉进行的想象,有时还需要一定的意志努力。有意想象又分为再造想象、创造想象和幻想。

【再造想象】

再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

【创造想象】

创造想象是按照一定目的、任务,使用自己以往积累的表象,在头脑中独立地创造出新形象的过程。

【幻想】

幻想是指向未来并与个人愿望相联系的想象,是创造想象的特殊形式。 幻想包括理想和空想。 理想指符合事物发展规律、有实现可能的积极幻想。 空想是与客观事实相违背的消极幻想。

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