2021教师招聘考试:评价-分析型案例分析题试题展示(五)

来源:招教网时间:2021-01-21责任编辑:shizhenzhen

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评价-分析型案例分析题的常见要求为:①对教育现象的原因、结果、影响做出评价和分 析;②对教育主体的观念、行为、教育结果、教育主体之间关系做出评价和分析.

该类型的问题需要先“评”后“析”,分析时理论要结合案例.

(五)教学实施类案例分析题

教学实施类案例分析题常考知识点包括教学过程(备课、上课、作业布置与批改)、教学原则、教学方法以及课堂教学实施与评价。 该部分内容与教师的教育教学实际结合紧密,考生需要注意理解和运用。

【典型例题一】

老师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,哪位同学愿意请我?

学生:(都面露喜色,大声喊)到我家! 到我家!

老师:很高兴大家都愿意请我。 但我只能去一家,这样吧,谁会做菜,而且做得好,我就到谁家去做客,怎么样?

学生:(面露难色,沉默)

老师:这个条件让大家为难了。 离端午节还有好几天,如果大家努力,一定能学会炒菜,能请到我。

学生:(兴高采烈)好,一言为定。

{两天后作文课上}

老师:同学们学会做菜了吗?

学生:(争先喊道)学会了! 老师到我家吃饭吧!

老师:感谢你们的一片诚心,那么你们都学会了做什么菜了呢?

学生:(争先恐后、七嘴八舌地说起了自己学做菜的情况)

老师:我很想知道同学们是怎样学做菜的,但是全班这么多同学,不可能每个人都详细地介绍自己做菜的情况。 有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢?

学生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了!

老师:这个主意真好。 这样,老师不仅能知道你们做的是什么,还能比较一下,谁做的菜最好。 然后我就到做菜最好的同学家去做客,好吗?

学生:好!

老师:那好,那就快写吧!

请从教学原则、教学方法和教学过程的视角对这节课进行分析。

【答题思路】

首先,明确阐述该教师的作文教学体现的教学原则、方法与教学过程的规律;其次,结合材料具体阐述它们在该教师的教学过程中是如何体现的。

【参考答案】

从教育原则角度来讲,该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则。 所谓的理论联系实际,是指既要传授知识,又要引导学生运用新知识去解决各种实际问题。 该教师一方面让学生动手实践,锻炼了学生的实践操作能力;另一方面又通过让学生实践操作为作文写作提供了良好的素材,丰富了学生自身的经验。 此外,该教师这种先引导写作后进入写作的方式,有助于引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,这也是科学性与教育性相结合原则的体现。

从教学方法角度来讲,该教师主要采取了实践活动法和直观教学法。 实践活动法即让学生参加社会实践活动,并在社会实践活动中解决实际问题。 体现在材料中,就是让学生自己动手做饭做菜,既提升了学生的动手能力,又加深了学生对做菜过程的直观感知,丰富了学生表象,为其写好作文打下了坚实基础。

从教学过程的规律来看,该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统一的规律。 教师的教学不再局限于课堂, 而是为学生提供了有利条件和广阔空间。 在写作前让学生体验生活,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。 教师将学生的写作建立在学生自身直观经验的基础上,真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”“说真话、实话、心里话”。

【典型例题二】

王刚、李丽都是刚工作一年的青年老师,两人工作很努力,但对工作也有很多困惑。 王刚对李丽说:“为了上好课,我学习了很多关于新课改的知识,意识到教学中要关注学生,要把课堂还给学生。 我特别注意调动课堂气氛,我的课以学生发言、表演为主,课堂上很热闹。 上周的公开课上学生个个都很开心,可听课的老教师们都说我的课没有语文味,缺乏深度,只注重形式。

难道一堂热热闹闹的课不好吗? ”李丽说:“为了上好课,我也没少花工夫。我专门买了特级教师的教学录像,细心模仿教学中的每个环节,上课几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。 可为什么同样的上课方式,我的课效果就不好呢? ”

请从如何上好一堂课的角度加以分析。

【答题思路】

本题的问题明确指出答题的理论知识点,即“一节好课的标准”。 因此,考生只需要结合理论知识,对照案例内容,选取重点进行阐释。 要求做到表述合理,条理清晰。

【参考答案】

一堂好课应包括目标明确、内容正确、方法得当、气氛热烈等各种要素。 具体分析上述案例可知:

第一,上好一堂课应坚持教师主导作用与学生主体地位相结合的原则。 案例中,王刚仅仅关注学生,以学生发言、表演为主,缺乏教师的主导作用的发挥,从而导致教学缺乏深刻性。

第二,上好一堂课除了要气氛热烈外,还应满足目标明确、重点突出、内容正确、方法得当等基本要求,这样才能使学生明确一堂课的任务和重、难点,才能使学生巩固每节课学到的知识。 而材料中的王刚仅仅调动了课堂气氛,却没有达到传授知识内容的目标。

第三,上好一堂课应注意不同学生的差异。教学过程是师生互动、相互提高的动态过程,没有固定的模式。 李丽在教学中遵照特级教师的教学模式,对教学过程中发生的具体问题就会束手无策。

因此,李丽在教学中应充分了解学生的实际情况,有针对性地选择教学方法,运用启发式的教学方法,和学生进行互动。 在互动过程中李丽要不断调节教学方法,从而形成自己的教学风格。

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