关键词： 教师资格证 2021

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一、单选题

1.班主任通过班集体影响学生个体，又通过教育学生个体促进班集体的健康发展。这种班级管理模式属于（  ）

A.常规管理 

B.平行管理 

C.民主管理 

D.目标管理

2.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（  ）

A.赫尔巴特 

B.杜威 

C.康德 

D.洛克

3.影响教育发展规模、速度以及教育结构变化的最重要因素是（  ）

A.国家意识形态 

B.社会生产力 

C.社会文化 

D.人口质量

4.小学生在解答应用题时，推理的间接性不断加强，并能不断掌握运算法则，把握事物数量变化的规律性。这说明小学生思维发展具有（  ）

A.敏捷性 

B.深刻性 

C.灵活性 

D.独创性

5.加涅将学生学习划分为智慧技能等五种类型的依据是（  ）

A.不同的学习情境 

B.不同的学习层次

C.不同的学习结果 

D.不同的学习水平

二、教学设计题

《鲸》

不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有一百六十吨重，最小的也有两吨重。我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

鲸的身子这么大，它们吃什么呢，须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两吨多。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉了。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

鲸跟牛、羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸每隔一段时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就能判断出鲸的种类和大小。

鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七吨重，一天能长三十千克到五十千克，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

请根据上述材料完成下列任务：

（1）请简述小学语文课程基本理念。

（2）若指导高年段学生学习本课，试拟定教学目标及教学重难点。

（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节。

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

2.C【解析】作为哲学家，康德曾先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。

3.B【解析】生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度、人才培养的规格、教育结构的变化、教育的内容、方法与手段、学校的专业设置。

4.B【解析】思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。小学儿童思维深刻性的发展表现在间接推理能力增强，思维的抽象逻辑水平提高。

5.C【解析】按学习结果，心理学家加涅将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五种类型。

二、教学设计题

（1）全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

（2）教学目标及教学重难点

教学目标：

1.知识与技能目标：认识10个生字，会写6个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

3.情感态度与价值观目标：了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然、热爱科学的情感。

教学重难点：

1.教学重点：了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

2.教学难点：学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

（3）新授环节

（一）初读课文，整体感知

1.自读课文：读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；标出自然段序号。

2.检查自读情况：学生轮读生字新词。

（二）再读课文，体会写法

1.分读段落，感受特点

请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，从课文的哪一段中能感受到鲸很大呢，学生轮读课文，教师相继纠正读音，引导、归纳学生发言。

2.品读重点段，体会写法

默读课文。默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢，把相关语句画一画，还可以写一些批注。

集中交流。引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法。

列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）

真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）

用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”。（板书：作比较）

3.品读课文，感受鲸之“大”

指名学生读课文，然后相互评价。教师范读。指导提高。

（三）自读自悟，感悟升华

请大家再来读读其他段落，看看课文还从哪些方面介绍了鲸。是用什么方法来说明鲸的这些特点的，尝试着也用几个字来概括每段内容。你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或感受。

（小组交流，教师巡视了解学生交流情况）

下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。

（集体交流。感悟升华，学习表达）

1.引导概括

引导学生在用自己喜欢的方式体会课文内容的同时，学会概括每段课文的主要内容。

2.学习表达

联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。

将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。（板书：打比方）

（四）板书

鲸

列数字 举例子

作比较 打比方

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