关键词： 教师资格证 2021

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一、单选题

1.李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明他处于教师专业发展的（  ）

A.关注情境阶段

B.关注生存阶段

C.关注学生阶段

D.关注发展阶段

2.某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害由（  ）承担责任。

A.司机负责

B.某寄宿学校负责

C.司机和某寄宿学校共同负责

D.司机和王某共同负责

3.教师专业发展的不竭动力是（  ）

A.爱岗敬业

B.教书育人

C.关爱学生

D.终身学习

4.20世纪初，瑞典出现了一位女作家拉格勒夫，（  ）是她唯一一篇为孩子们写的长篇童话，也是使她获得1909年诺贝尔文学奖殊荣的作品。

A.《尼尔斯骑鹅旅行记》

B.《王与后们》

C.《时代广场的蟋蟀》

D.《小老鼠斯图亚特》

5.在Word2007的编辑状态中，使插入点快速移到文档末尾的操作是（  ）

A.PgUp

B.PgDn

C.Alt+End

D.Ctrl+End

二、写作题

阅读下面的材料，写一篇800字左右的文章。

田园里有三个种草莓的农夫：第一个担心草莓长不大，有虫害，天天浇水，打药，没过多久，他的草莓苗被水浸泡死了。第二个把草莓种到塑料大棚里，定期施加化肥，喷药，浇水，但他还嫌草莓不够红，不够大，就给它们都打了催熟剂，打了添加有牛奶成分的营养品，三个月后，他的“牛奶草莓”上市了，这些草莓虽然看上去又红又大，但是吃起来却不够甜。第三个农夫把草莓种在普通田地里，既不施加化肥，也不打农药，而是施加牛羊粪等有机肥，让草莓苗自由成长，半年后才上市，这样的草莓个头也不大，卖相也不好，但是吃起来却最甜。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；联系现实和教育实际，文体不限，诗歌除外。

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。因而，可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。

2.B【解析】王某的伤害责任应该由寄宿学校承担，司机虽然也有过错，然而，学校和司机签订合同后，司机履行的行为属于公职行为，学校应该承担责任。故选B。

3.D【解析】终身学习是教师专业发展的不竭动力。

4.A【解析】塞尔玛·拉格勒夫（1858—1940），女性，瑞典人。1909年凭借《尼尔斯骑鹅旅行记》获得诺贝尔文学奖，她是瑞典第一位得到这一荣誉的作家，也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。故选A。

5.D【解析】Ctrl+End组合键可以立即将光标移动到文档末尾。

二、写作题

顺其自然，适当引导

正确的教育方式需要老师顺着孩子的本性来启发，顺着孩子的思维来引导，适当调整学习路径，而不要一味地给孩子们的大脑里强加各种“化肥和农药”——永远背不完的知识、永远做不完的试题，逼迫学生按照老师规划好的路线图来成长。

不少教育名家心中理想的教育教学方式都包含相信学生，顺其自然，适当引导的思想。

魏书生和学生一起商量学习目标，顺应学生的思维，让学生自己出考试题，自己决定考试内容。宁鸿彬认为语文课应有“三不”“三欢迎”和“三允许”原则。“三不”：一是不迷信古人，二是不迷信名家，三是不迷信教师；“三欢迎”：一是欢迎质疑，二是欢迎发表与教材不同的见解，三是欢迎发表与教师不同的观点；“三允许”：一是允许出错，二是允许改变观点，三是允许保留意见。李镇西也致力于民主、自由式教学的研究，倡导师生公平、自由、民主地对话。

以上这些教育名家，在教学中都充分相信学生，鼓励学生，发动学生，让学生尽情地自由思考，放飞成长的翅膀。调动他们的思维，激发他们的潜能，开启他们的智慧，让学生的思维自由自在，尽量少受各种金科玉律的束缚，老师仅仅稍加引导，这些不都是正确教育学生的方式的体现吗？

我曾经有幸听到了程翔老师的公开课。程老师上课的课题是鲁迅的《药》，然而他上课前一问，学生们的老师已讲过这一课了。会场里听课的老师纷纷惊呼：“这可怎么办？”程老师微笑着问：“既然学过了，还要不要学？该怎么学？”学生们说：“要学。”程老师就让学生以小组为单位，研究各小组仍然存在的疑惑，并将无法解决的问题提出来。各个小组争相提出不少问题，这些问题，先由其他小组来解答，其他小组无法解答时，程老师就引导大家共同思考，共同寻找答案，并收到了较好的效果。这堂课给我留下了深刻的印象。既然老师已经讲过了，为何学生还有那么多困惑？老师是不是忽视了学生的学情和阅读感受，只顾按照教学重难点往下推进？是不是只管给学生的大脑里塞进各种自认为重要的知识、问题，而不管学生们是否喜欢，是否消化？

如果能调查一下学生的阅读感受和困惑，把学生存在的真实问题作为课堂重点来研讨，顺着学生们提出的各种问题来教学，学生应该就不会有这么多问题了。

我不敢说正确的教育方式是什么，我只能说正确的教育方式像什么。正确的教育方式像一汪清泉，既有软泥上的青荇，又有潺潺的水声；既有清脆的蛙鸣，又有鱼儿在欢快地游动；既倒映着彩虹，又沉淀着彩虹似的梦。

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