关键词： 教师资格证 2022

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一、单选题

1.下列不属于拓展型课程的是（  ）

A.小学自然常识教育

B.环境保护教育

C.学生知识和社会实践相结合的能力教育

D.小学语文

2.以传授系统知识和培养基本技能为目标的教学模式是（  ）

A.传递—接受模式

B.自学—辅导模式

C.引导—探究模式

D.情境—陶冶模式

3.平行教育法体现的德育原则是（  ）

A.严格要求与尊重信任相结合原则

B.集体教育和个别教育相结合原则

C.教育影响的一致性与连贯性原则

D.正面引导与纪律约束相结合原则

4.在实验中，让你戴上耳机，然后开始由小到大地调节音量，你会从一开始听不见，到开始逐渐能够听得见。在你刚刚能够听得见时的音量，在心理学中被称为（  ）

A.绝对感受性

B.绝对感觉阈限

C.差别感受性

D.差别感觉阈限

5.动作的各成分之间相互协调，动作实现初步概括化是在（  ）阶段。

A.操作整合

B.操作熟练

C.操作定向

D.操作模仿

二、教学设计题

《我们的民族小学》

（1）请简述小学语文课程基本理念。

（2）如指导小学生学习这节课，试拟定教学目标、教学重点和难点。

（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】基础型课程注重培养学生的基础学力，小学语文属于基础型课程；拓展型课程注重拓展学生的知识和能力，A、B、C三项均属于拓展型课程。

2.A【解析】传递—接受式教学模式以传授系统知识、培养基本技能为目标，其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力以及间接经验在掌握知识方面的作用，使学生能够快速有效地掌握更多的信息量。

3.B【解析】马卡连柯指出，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。这就是著名的“平行教育原则”。这也是德育过程的集体教育和个别教育相结合的原则。

4.B【解析】刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫绝对感觉阈限。

5.A【解析】操作整合是把构成整体的各动作要素，依据其内在联系联结成为整体，形成操作活动的序列，获得有关操作活动的完整的动觉映像的过程。只有通过整合，各动作成分之间才能协调联系，动作结构才趋于合理，动作的初步概括化才能得以实现。

二、教学设计题

（1）1.全面提高学生的语文素养；2.正确把握语文教育的特点；3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4.努力建设开放而有活力的语文课程。

（2）教学目标：

1.会认14个生字。会写13个生字。正确读写“坪坝”等词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

2.了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

3.抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

教学重难点：

1.教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

2.教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。

（3）教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1.我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2.视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3.评选最佳学生，颁发小奖品。

（二）揭示课题，范读课文

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2.板书课题：我们的民族小学。

3.教师配乐范读课文。

（三）自学生字新词，试读课文

1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.教师相继出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。对学生感到陌生的词语进行提示。

坪坝（bà）；绒球花；傣（dǎi）族；景颇（pō）族

阿昌（chāng）族；德昂（áng）族；绚丽多彩；蝴蝶

孔雀舞；摔跤（jiāo）；山狸；凤尾竹；摇晃（huàng）

（四）分组朗读，组间比赛

1.作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？（自豪、赞美）你从哪里体会到的？讨论交流。

2.（出示句子）：

（1）课题：我们的民族小学。

（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

3.谁能读好这几句话？各自练习读，赛读。

（五）巩固字词，指导书写

1.指名读生字卡片。做游戏巩固字词。

（1）“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。

（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）

（2）玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

2.指导书写课后田字格中的字。

（1）学生自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。师范写。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

（2）学生练写，师随机指导。

（六）板书设计

我们的民族小学

美丽

我们的民族小学 友爱 （自豪  赞美）

和谐

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