关键词： 教师资格证 2022

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一、单选题

1.暗示教学法的一个重要原则是（  ）

A.愉快而不紧张的原则

B.理论联系实际原则

C.启发性原则

D.因材施教原则

2.我国小学德育由道德教育、政治教育和思想教育三个部分构成，三者相互联系、相互促进又相互区别。其中基础和关键是（  ）

A.道德教育

B.政治教育

C.思想教育

D.政治和思想教育

3.从注意品质来看，“一心二用”是（  ）

A.不可能的

B.不良品质

C.无条件的

D.有条件的

4.某生急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动，具有外向性。该生的气质类型是（  ）

A.胆汁质

B.多血质

C.黏液质

D.抑郁质

5.“爱人者人恒爱之；敬人者人恒敬之”，其社会心理学的依据是人际交往的（  ）

A.交互性原则

B.功利原则

C.自我价值保护原则

D.公平原则

二、材料分析题

初二学生明明，父母在外打工，平常都是60多岁的爷爷照顾他和妹妹的生活。明明性格内向，学习兴趣不高，学习成绩较差。最近一段时期，明明在上班主任张老师的数学课时，经常迟到、打瞌睡、做小动作、课堂作业不会做。为此，张老师非常生气，在班上多次“爆粗口”，公开批评明明，并且迁怒其他同学。有一天，明明又迟到了，张老师不禁火冒三丈，揪着明明的耳朵，把他弄到教室讲台前，当着全班学生的面，训斥道：“你就是一个弱智、白痴，读书简直是浪费时间和金钱，以后不会有啥出息，还不如早点退学回家。”听到这种伤人的话，明明哭了，就与张老师吵了起来，说张老师不尊重学生，是个不合格的老师。其他同学对张老师的骂人行为也非常不满，私下给张老师起了个外号——变态老师。期末考试结束后，张老师在对明明的操行进行评定时写道：“该生智商较低，学习不努力，经常不遵守课堂纪律，学习成绩差，读书不会有出息，建议下学期不要来学校读书。”看到张老师的评语后，明明的爸爸把明明打了一顿，并在过完年后，带着明明外出打工去了。

请根据以上背景材料，回答以下问题：

（1）请依据教育学理论，阐述班主任进行操行评定时应该遵循的基本要求。

（2）请依据教育心理学理论，阐述促进学生智力发展的教学措施。

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】贯穿暗示教学模式的三个原则：愉快而不紧张的原则、有意识和无意识相统一的原则、暗示手段相互作用的原则。

2.A【解析】一般认为我国小学德育主要由道德教育、政治教育、思想教育三个部分构成。其中，道德教育是基础、是关键，它完成的是教人做人的思想及行为上的准备，对社会的道德风貌起着重要的作用。

3.D【解析】生活中大量的“一心二用”现象，都属于注意的分配。但注意的分配是有条件的：（1）在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的；（2）同时进行的几种活动都已熟练；（3）几种不同的活动已成为一套统一的组织。

4.A【解析】胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。题干所述是胆汁质气质类型的特征。

5.A【解析】社会心理学家强调，我们在人际交往、人际关系的建立与维持当中，必须首先遵循交互原则。对于同我们发生交往的人，我们应首先接纳、肯定、支持、喜爱他们，保持在人际关系中的主动地位。在这个意义上说，“爱人者人恒爱之；敬人者人恒敬之”是有其心理学依据的。

二、材料分析题

（1）班主任对学生的操行进行评定时，要坚持全面、发展的观点，实事求是地进行评定。具体来说，应遵循下列“四性”要求：

①评定内容的全面性，要从素质教育的高度出发，从德、智、体等各方面来评价学生，兼顾学生在学校、家庭、社会生活等各方面的表现，对学生进行全面的评价，防止以偏概全。材料中的张老师在评价学生时只关注到明明成绩较差，并没有全面客观地评价明明整个学期的表现。

②评定主体的多元性，应充分发动任课老师、家长和学生共同参与评价，集众人的智慧，共同描绘出学生的整体风貌。材料中的张老师在对明明进行评价时，并未听取学生、家长和其他任课老师的意见，评价主体单一。

③评定过程的发展性，要以发展的眼光来看待学生，充分肯定学生的成长与进步，防止一成不变。材料中的张老师在评价明明的时候没有用发展的眼光来看待明明，甚至以明明现在的表现评价其读书不会有出息，劝其退学。

④评价语言的规范性，评语要具体、客观，富有激励性，以尊重、关爱的态度进行评定，尽量突出学生的优点和长处，激发其上进心。材料中的张老师在操行评定中语言不规范，伤害了明明以及家长的自尊。

（2）①培育学生的认知品质。教师在教学过程中要充分利用各种教学资源和条件，有意识地培养学生的观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等，以促进智力的发展。

②塑造学生良好的认知结构。良好的认知结构是学习新知识、发展智力的重要条件。奥苏伯尔认为，认知结构是指个体已知的内容或头脑中的知识结构，即个体已经知道了什么。良好的认知结构有三个变量：原有观念的可利用性、原有观念的稳定性和清晰性、新旧观念的可辨别性。

③促进学生三种知识的学习。第一，向学生传授陈述性知识，学生习得的这种知识必须符合奥苏伯尔的良好认知结构特征；第二，帮助学生将陈述性知识转化为程序性知识，使之成为顺利完成各种智慧任务的技能；第三，教会学生习得与应用策略性知识，使之学会学习、记忆和思维的技能，成为自觉的自我学习者和能自我调控的人。这三项任务相互制约，相互依存，均应受到重视，不可顾此失彼。

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