关键词： 教师资格证 2022

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一、单选题

1.《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，体现了（  ）的教育原则。

A.教学相长

B.启发诱导

C.长善救失

D.藏息相辅

2.美国斯坦福大学一项研究表明，儿童期的智力测验并不能准确地预测成年以后工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关。这说明（  ）

A.遗传素质仅仅为人的身心发展提供了可能性

B.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展

C.遗传素质具有可塑性

D.遗传素质的差异性对人的身心发展有决定性影响

3.教学过程中教师通过提问激励、引导教学步步深入，贯彻了教学的（  ）

A.启发性原则

B.因材施教原则

C.巩固性原则

D.直观性原则

4.百米竞赛的预备信号与起跑信号间隔2秒比较合适，相隔太长时间才发起跑信号，会影响运动员成绩，原因是（  ）

A.注意的选择性

B.注意的分配

C.注意的起伏

D.注意的指向性

5.学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学习是（  ）

A.下位学习

B.上位学习

C.命题学习

D.并列结合学习

二、材料分析题

某小学召开了教学改革研讨会，会上邀请教育专家针对如何在课堂教学中，通过启发式教学确立学生在教学活动中的主体地位，促进学生的全面发展，对全校教师进行了培训，但是有的老师以不以为然的口吻议论道：“什么启发式不启发式的，不就是多提问少讲课嘛，还用得着培训？”“启发式教学也不错，起码减轻了我们教师的负担，课堂上多提问学生，多让学生做练习就行了，省得我们讲了。”……

请运用教育学知识对该案例进行分析。

【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】《学记》认为：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”由此可知，针对学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，就需要通过长善救失的教育原则进行解决。

2.A【解析】遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。

3.A【解析】启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。因此，教师通过提问激励、引导教学步步深入，贯彻了教学的启发性原则。

4.C【解析】短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏（或注意的动摇），它是由于人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性地加强和减弱造成的。注意的起伏周期一般为2、3秒至12秒。

5.A【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。

二、材料分析题

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生思维为核心，调动学生的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导方法。

（1）启发式教学首先是一种教育教学的思想。即在学校全部的教育教学活动中，启发式永远是培养学生自主参与、自我发展的教学原则，不能脱离和违背此原则。案例中很多教师显然没有认识到这一点。

（2）启发式教学是贯彻始终的系统性教学原则。它是设计全部教学方法的核心，是确定其他教学方法的依据，而不是权宜性手段。很多老师把它作为一般方法来使用，这完全是对启发式教学思想的误解。

（3）启发式教学的核心是培养、提高学生的思维能力和自主学习的能力，是以培养学生的学习能力为目标的教学思想，而不是简单的“提问式”和“设问式”。案例中有的老师把启发式教学等同于问答式教学，认为提问越多越好，这是不对的。

（4）贯彻启发式教学要求教师当好学生学习的导演，提高课堂教学的组织性和艺术性。老师要精心地、合理地设计问题，切实处理好教师主导和学生主体的关系，而不是进行放羊式或者自由式的教学。

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